В течение трех лет с 2003 по 2006 год под руководством начальника отдела охраны здоровья матери и ребенка, главного педиатра управления здравоохранения города Набережные Челны Зотова Александра Николаевича была проведена планомерная работа по обследованию детей и дана экспертная оценка влияния учебной Системы на состояние здоровья школьников.
Фильм "Другой путь" - о влиянии системы М.С.Норбекова на здоровье школьников.
В течение 2003-04, 2004-05, 2005-06 учебных годах в целях изучения влияния Учебно-оздоровительной системы Центра Норбекова (г.Москва) на познавательное, личностное и межличностное развитие школьников разных возрастов была проведена экспериментальная работа в школах г.Набережные Челны.
При этом экспериментальная (СОШ №37) и контрольная (СОШ №40) школы были отобраны расположенные территориально рядом, находящихся в равных социально-экономических условиях.
Результаты эксперимента:
Все документы и материалы предоставлены Центром Норбекова :
Педиатрической службой города Набережные Челны в течение 2003-2004 учебного года проведена экспертная оценка эффективности влияния системы М. С. Норбекова на состояние здоровья школьников и возможность применения элементов системы во время учебного процесса с целью сохранения здоровья учащихся.
Были подобраны оценочные показатели состояния здоровья и разработана модель конечных результатов (МКР) школы, которая позволила оценить эффективность проводимой работы. Подготовлены специалисты в детских поликлиниках, которые провели осмотр детей в начале и в конце учебного года.
Всего в эксперименте были задействованы 541 ученик вторых, седьмых и девятых классов из двух школ № 37 - 244 человека (основная группа системы Норбекова) и школа № 33 - 297 человек (контрольная группа).
Особое внимание было обращено на охрану органов зрения. Если в контрольной группе, как и во всех школах произошло ухудшение зрения за время учебного процесса, особенно это заметно в младших возрастных группах (в 1.5 - 2 раза), то в классах занимающихся но системе Норбекова удалось сохранить или даже улучшить зрение.
С помощью функциональных проб (согласно МКР) оценено влияние системы Норбекова на сердечнососудистую и дыхательную систему школьников. В основной группе и во всех возрастах произошло улучшение показателей функциональных проб, тогда как в контрольной группе эти показатели ухудшились в конце учебного года.
Обращает на себя внимание особенное уменьшение числа детей с патологией опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки и сколиоза), число которых уменьшилось в основной группе более чем в 2 раза. В контрольной группе число детей с нарушением осанки и сколиозами в конце учебного года увеличилось.
В основе оздоровления детского и взрослого населения по системе М.С.Норбекова лежат запатентованные автором принципы мобилизации механизмов поэтапного подключения человека к его естественным ресурсам. Это достигается за счет авторского сочетания упражнении специальной лечебной физкультуры (адаптивной гимнастики), воздействие па биологически активные точки, расположенные на акупунктурных меридианах (каналах), аутогенная тренировка с упором на самостоятельное самопознание человеком своих резервов и способностей.
Аутогенная тренировка (самовоспитание с помощью специальных упражнений саморегуляции), значительно улучшает общее самочувствие, позволяет снизить нервно-мышечное напряжение и утомляемость. Отмечено значительное улучшение зрительных функций, т.е. увеличение возможностей продолжительно напряжённой зрительной деятельности и повышения остроты зрения.
ВЫВОДЫ:
1. Предлагаемая система универсальна, проста в применении, доступна для детей любого возраста.
2. Первый этап внедрения системы М.С.Норбекова в учебную программу ШКОЛЫ показал, что с её помощью можно не только сохранять, но и улучшать здоровье школьников за время учебного процесса.
3. Особенно положительное влияние имеет система на улучшение зрения, патологию опорно-двигательного аппарата и улучшает деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем, то есть тех систем которые наиболее страдают за время учебного процесса.
4. Наибольший эффект показала система Норбекова при её применении в начальных и средних классах школ (2 и 7 классы), там получены наилучшие результаты.
5. Работа по наиболее эффективному внедрению системы М.С.Норбекова в учебный процесс с целью сохранения и улучшения здоровья школьников должна быть продолжена ещё в течение двух лет.
Необходимо:
- увеличить количество школ для эксперимента;
- внести в МКР показатели заболеваемости и болезненности школьников;
- начать разработку психологического статуса ребенка по методике профессора А. И. Захарова г. Санкт-Петербург
Сам документ:
Участие в экспериментальной оздоровительной программе по системе М.С. Норбекова является закономерным процессом деятельности управления образования, так как с 1992г. в образовательных учреждениях города реализуется комплексно-целевая программа «Здоровье».
Выбор школы № 37 для осуществления экспериментальной
оздоровительной программы по системе М.С. Норбекова (№33 - контрольная) был глубоко продуман. В данной школе стабильный педагогический коллектив. реализующий инновационные технологии в образовательной деятельности и пользующийся авторитетом среди родителей, что немаловажно в партнерской деятельности в рамках эксперимента.
Директор школы Коростылева Л.И., педагоги здоровья Лягуцкая С.Р.и Нетрухина Т.Б в 2002-2G03r.r. прошли курсы по системе М.С.Норбекова. получили возможность работать с учащимися и родителями с использованием примеров и результатов собственного состояния здоровья.
Организаторами экспериментальной площадки в школе № 37 г. Набережные Челны была проведена существенная и целенаправленная подготовительная работа, которая обеспечила готовность всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся и родителей) к работе в новых условиях, отмечая устойчивый интерес и желание участвовал, в данном оздоровительном процессе:
Педагогический Совет «Об участии педагогического коллектива школы в экспериментальной оздоровительной программе по системе М.С. Норбекова»
Семинар для педагогов школы « Технологии оздоравливания по системе М.С. Норбекова».
Круглый стол с участием специалистов здравоохранения, образования, педагогов и родителей по внедрению экспериментальной программы.
Семинар для родителей «Технологии оздоровления по системе М.С. Норбекова: участие родителей в экспериментальной работе».
Презентация учебно-оздоровительной системы М.С. Норбекова.
Комплекс внеклассных мероприятий по системе для учащихся 2, 7. 9 классов в период осенних каникул.
К окончанию учебного года (май) отношения к занятиям по системе М.С.Морбекова характеризуются сохранением стойкого интереса у всех участников (педагоги, учащиеся, родители).
В экспериментальной программе 2003-2004 учебном году приняли участие:
- параллели 2-х классов- 87 человек (4 класса)
- параллели 7-х классов - 67 человек (3 класса)
- параллели 9-х классов - 90 человек (3 класса)
Всего: 541 (в экспериментальных классах - 244 ученика, и в контрольных классах - 297 учеников).
В рамках осуществления контроля за проведениями уроков здоровья и влияния их на психоэмоциональное состояние учащихся в течение года (I раз в месяц) во всех экспериментальных классах проводилось измерение настроения детей по этапам урока (в начале, середине урока и по окончанию). Тестирование проводилось с использованием цветовых карточек.
Данные тестирования доказывают возможность уроков здоровья по системе М.С.Норбекова влиять на настроение детей, снижать уровень тревожности у них, в отдельных случаях - снижать уровень поведенческих рисков (агрессию).
В течение первого гола эксперимента с целью вовлечения родителей в занятия с детьми по системе М.С.Норбекова педагогами проведены 4 открытых урока. индивидуальные консультации 1 раз в неделю, отснят видеоматериал по проведению занятий и опросу родителей - участников эксперимента.
Основной задачей I этапа в работе с родителями организаторы эксперимента определили не только интерес к системе М.С. Норбекова, но и обязательные систематические занятия с детьми в семье по данной программе.
Заполнение « Дневника здоровья» позволяет влиять на эмоционально-волевую сферу, приучать к рефлексии и анализу изменений в физическом и психоэмоциональном состоянии детей. На предстоящие 2 года эксперимента следует дополнить «Дневник здоровья» цветными, графическими и творческими тестами, рисунками, соответствующими философии системы М.С. Норбекова.
Результаты первого года эксперимента позволяют сделать вывод о его положительном влиянии на здоровье учащихся (физическое и психоэмоциональное), более того, наблюдается стабильное улучшение качеств знаний учащихся, что обуславливает целесообразность дальнейшей работы в данном направлении.
Сам документ:
Приведённые в монографиях М.С.Норбскова («Уроки Норбекова» 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 192 с; «Тренировка тела и духа» - СПб Питер, 2004. - 160 с.) упражнения специальной лечебной физкультуры (адаптивной гимнастики) не являются сложными, не требуют сверхусилий в физическом плане. Нагрузка умеренная. Поэтому не предвидится задержка роста и развитие дистрофических явлений из-за нарушения кровообращения, а также аномальные развития у детей любого возраста.
При всех упражнениях и скрутках на позвоночник ребёнок контролирует себя за счёт боли. Отсутствие боли говорит о физиологии ности движения, поэтому происходит естественный физиологический контроль над объёмом допустимых или недопустимых движений.
Из вышеизложенного следует, что упражнения специальной лечебной физкультуры по системе М.С.Норбекова допустимы для детей любого возраста.
Сам документ:
1) Анализ о ходе организации эксперимента по учебной системе академика М.С.Норбекова в старшей группе детского сада № 312 «Аленка» Вахитовского РОО г. Kазани.
1.1. Начало эксперимента - 10 ноября 2003 года.
1.2. Количество педагогов участвующих в эксперименте - 2 человека.
1.3. Количество детей участвующих в эксперименте - 16 человек.
1.4. Мероприятия.
Руководителем учреждения, заведующей детского сада № 312
Абрамовой Н.Г. были организованы и проведены для педагогического
коллектива и родителей следующие учебные курсы:
-Ознакомление системы академика М.С Норбекова, апробация в условиях детского сада (ноябрь 2003 года, присутствовало 20 родителей, ассистента преподавателя - Ризванова Р.В.).
-Учебные курсы для педагогического коллектива детского сада «Сущность организации работы с детьми по системе М.С. Норбекова» (10 дней, январь 2004 года, 18 педагогов, Ризванова Р.В.).
-Семинар - практикум МО заведующих детских садов по теме: «Сохранение и укрепление физического и духовного здоровья ребенка в детском саду ( апрель 2004 года, присутствовало 34 человека, Ризванова Р.В.).
1.5. Отношение педагогического коллектива к эксперименту заинтересованное.
1.6. Отношение родителей к эксперименту и системе академика М.С Норбекова - положительное.
1.7. Положительные стороны эксперимента:
-У педагогов: улучшение физического и психического состояния здоровья ( позитивный эмоциональный настрой, нормализация АД, веса).
-У детей : доброжелательное отношение к друг другу, ярко выраженный положительный эмоциональный настрой, стремление к занятиям, уменьшение заболеваемости).
1.8. Затруднения:
-Отсутствие ТСО, кассеты.
-Слабое методическое обеспечение для работы с детьми дошкольного возраста.
1.9. Предложения по проведению эксперимента:
-Продолжить эксперимент в 2004-2005 уч.г.г.
-Включить еще одну возрастную группу в ход эксперимента.
1.10. Отличие детей участвующих в эксперименте от других:
-Дети более раскрепощены, самостоятельны, позитивно настроены, меньше болеют.
2.1. Результаты анкетирования педагогов показали:
-В результате занятий по системе академика М.С. Норбекова дают положительные изменения, как в психическом, так и в физическом состоянии организма.
-Эксперимент способствует реализации педагогике сотрудничества ( коллектив стал более сплоченным и организованным ).
-Педагоги используют нетрадиционные формы проведения занятий с детьми ( театрализация, игры, тренинги, психогимнастика).
3.1, Результаты анкетирования родителей показали:
-Родители заинтересованы в использовании системы академика М.С. Норбекова в детском саду.
-Замечают позитивные изменения во взаимоотношениях с детьми в семье.
-Дети стали доброжелательнее по отношению к своим сверстникам.
-Занятия дают заметный оздоровительный эффект ( улучшилась осанка, уменьшилась заболеваемость).
-Родители детей, не охваченных экспериментом, изъявили желание о включении детей в ход эксперимента в будущем учебном году.
Сам документ:
2) Анализ организации и проведение эксперимента оздоровления детей по системе академика М.С. Норбекова, как дополнительного образования в татарско-русской средней общеобразовательной школе № 171 Советского района г. Казани (на май 2004 года)
В рамках второго этапа реализации межведомственной программы «Образование и здоровье школьников РТ», в целях выработки методики применения учебно-оздоровительной системы академика М.С. Норбекова в школе начат эксперимент.
К эксперименту привлечены в добровольном порядке с согласия родителей учащихся 2А,Б,В; 7А,Б,В; 9А,Б,В классов (оформлены заявления в индивидуальном порядке).
До начала эксперимента были проведены следующие работы: курсы преподавателей
(директор) Шаяхметова З.Ш., Салимзянова Т.В. (педагог-психолог), общешкольное родительское собрание, на котором директор Шаяхметова З.Ш. ознакомила родителей, учителей с тем, что, продолжая работу по реализации программы «Образование и здоровье» наша школа включена в эксперимент по учебно-оздоровительной системе М.С. Норбекова. Были проведены родительские собрания в параллелях 2, 7 и 9 классах, педагогический совет, где принято решение о включении учащихся 2А,Б,В; 7А,Б,В; 9А,Б,В в эксперимент, восьмидневные курсы для родителей стажерами. 15 родителей прошли десятидневный (курс) учебно-оздоровительной курс по системе М.С. Норбекова в ДК Маяковского..
-По вторникам и четвергам действует оздоровительный кружок для педагогов школы .4° 171. Занятия ведутся в актовом зале и в тренажерном зале с использованием аудиокассет по системе М.С. Норбекова. Учителя с удовольствием посещают занятия, замечают улучшения здоровья (на конец учебного года освоили упражнения для конечностей, шейного, верхнего, нижнего, поясничного, для всего позвоночника).
-Родители отзываются положительно, об этом говорится в их письменных высказываниях: их дети стали жизнерадостнее, внимательнее, добрее, уважительнее, есть изменения в учебе в лучшую сторону, у некоторых прошли боли в конечностях, головные боли, внимательнее стали относится к своему здоровью: следить за осанкой, вести ЗОЖ.
- Положительные стороны проведения эксперимента для работы имеет книги М.С. Норбекова, видео и аудиокассеты, таблицы. Помогают стажеры своим приходом на уроки, посещение нами практических занятий коллег из других школ № 73 и № 62, обмен опытом, курсы, организованные для нас в каникулы и проводимые лучшими учениками академика М.С. Норбекова пополняют знания. Посещение уроков Смирновым В.В. повлияло положительно, так как он указал на положительные и отрицательные стороны урока.
Наша школа расположена в Азино-1, а здесь как все прекрасно знают, нет Дворцов спорта и каких - либо оздоровительных центров и как никак, кстати, своевременно начали эксперимент по оздоровительной системе М.С. Норбекова. Не хватает учителей физкультуры, а здоровье учащихся желает лучшего. В век компьютеризации, наркомании, СПИДа, рекламы обязательно нужно вводить бесплатные оздоровительные часы для учеников, а тем более общеобразовательных, так как это дети в основном рабочих, эти дети проводят все свободное время за телевизором. Прекрасно то, что руководитель школой задействован в эксперименте, начинает понимать важность, нужность этой работы весь коллектив школы.
-Затруднения - проведение эксперимента. Посложнее работается в классе, который выпускается в этом году 9В. Легче будет если девочек и мальчиков 9-х классов отдельно будет обучать с сентября 2004 года, так как они будут уже в 10-ом классе и стесняются при некоторых упражнениях.
-Предложение: по проведению эксперимента в 2004-2005 учебном году с 1-х классов, в 8-х, 10-х раздельное обучение.
-Отличие детей экспериментальных классов от детей других классов стали записываться в секции, так как 7А, почти все записались. Стали увереннее в себе, в школу приходя, ставят цель на каждый урок, чтобы день прошел с пользой, жизнерадостнее, приветливее, улыбчивые, внимательнее и много, много можно отметить положительного.
-Повлияло ли проведение эксперимента на результат учебы и проведение детей. Стали трудолюбивее, аккуратнее, старательнее, в классах стали дружнее, уважительнее относятся друг к другу, к учителям, в семьях - теплее отношения - о чем говорят отзывы. По итогу года анализ покажет, насколько улучшились успеваемость учащихся в экспериментальных классах.
Сам документ:
3)Анализ работы по программе "Экспериментальная апробация элементов оздоровительной системы М.С.Норбекова" лицея № 14 г.Зеленодольска Республики Татарстан
1. Эксперимент по апробации элементов оздоровительной системы М.С Норбекова осуществляется педагогами лицея:
ИДРИСОВА АЛЪФИНУР НУРИЕВНА - директор высшей категории, заслуженный учитель школы РТ.
ХАЕРОВА ДАНИЯ ИЛЪЯСОВНА - учитель I квалификационной категории, имеет опыт работы тренера в ДЮСШ. преподавания в спецгруппах.
ПАНТЕЛЕЕВА ИРИНА ЮРЬЕВНА - педагог - организатор, учитель II квалификационной категории, студентка 4 курса заочного отделения КСЮИ, психолого-педагогического факультета.
ЕФРЕМЕНКОВА ВЕНЕРА РАВИЛЬЕВНА - зам. директора по воспитательной работе, Г квалификационной категории, курирует Здоровье, учитель биологии, закончила 9 месячные курсы психологов при ИГЖРО (с отрывом от производства).
В эксперимент по апробации элементов оздоровительной системы М.С. Норбекова включены учащиеся:
- трёх 2-х классов - 53 чел.
- четырёх 7-х классов - 81 чел.
- четырех 9-х классов - 107 чел.
Всего: 241 человека.
2. Мероприятия, проведенные с руководством, педагогическим коллективом и родителями.
Август. Администрация лицея в количестве 4-х человек (директор Идрисова Л.Н.. зам. директора Ефременкова В.Р., педагог-организатор Пантелеева И.Ю., учитель физкультуры Хаерова Д.И.) ещё" до начала эксперимента, занимались на оздоровительных курсах по системе Норбекова, организованных в г. Зеленодольске.
Сентябрь. На общем родительском собрании провели презентацию системы Норбекова в параллелях 2-х, 7-х, 9-х классов (силами преподавателей лицея)
Октябрь. 11ровсли производственное совещание учителей с презентацией системы Норбекова, с демонстрацией видеофильма и практическими занятиями по системе.
Ноябрь. На классных родительских собраниях учителя Пантелеева И.Ю. и Хаерова Д.И. организовали встречу с родителями по вопросу организации и содержанию эксперимента.
Декабрь. Родительская научно-практическая конференция по здоровью. Посещение занятий учащихся представителями г.Москвы и МО РТ.
Март. Совет лицея. Встреча куратора эксперимента МО РТ Смирнова В.В. с педколлективом и учащимися.
3. Отношение коллектива педагогических работников лицея к эксперименту. Педагоги поняли широкие возможности этой системы в воспитании и развитии учащихся, внедрению педагогики сотрудничества, по совершенствованию и самовоспитанию учащихся. Повернулись липом к своему здоровью, хотя работа с коллективом по оздоровлению и профилактике проводится (дважды в год - сухой массаж, ежегодно - санация полости рта, предупреждение заболеваний сердца - ЭКГ. психологические тренинги, посещение бассейна в профилактории, создание групп здоровья).
С введением эксперимента в школе организованы и работают ещё две группы здоровья по системе Норбекова.
4. В марте 2004г. на Республиканском семинаре - совещании классных руководителей лицей представил опыт экспериментальной работы по системе Норбекова (по согласованию с куратором В.В. Смирновым). Высокой оценки заслужила компьютерная презентация, опыт работы классных руководителей по самовоспитанию учащихся с использованием сказкотерапии. дневников здоровья, анкетирования («Дом, дерево, человек»). Проведённая с родителями работа (презентация системы, разговоры на классных собраниях), позволили сформировать у них позитивное отношение. Это видно и из дневников.
5.Положительные стороны: а) новая информация и возможности самовоспитания и самосовершенствования личности; б) формирование умений, навыков, и главное желание заниматься своим здоровьем у учащихся и педагогов; в) использование резервных возможностей человека, самопознание личности; г) воспитание нравственной, физически здоровой личности.
6. В детях появилась уверенность, коммуникабельность. Стали внимательнее друг к другу, к себе и менее конфликтны, сосредоточеннее, а следовательно, успешнее.
Педагогические находки:
1. В 9-х классах целесообразно занятия проводить раздельно с девочками и мальчиками.
2. Для определения уровня обученное™ ввели активные формы контроля: в 9-х классах - коллоквиум (вопросник, наглядность, фишки разных цветов «красный»-успешно освоена, «синий»- освоено достаточно, «зелёный»-освоено самое необходимое); в 7-х классах - групповая форма (защита рефератов, знание теории и техник); во 2-х классах -игровая форма (сказкотерапия, ).
3. Использование элементов системы Норбекова в утренней зарядке, физпаузах на уроках и динамических паузах.
4. Мониторинг состояния здоровья, заполнение паспорта физического здоровья учащегося.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Проводить ежемесячные встречи, тематические семинары преподавателей уроков здоровья.
2. Создавать загородные или пришкольные профильные лагеря по системе Норбекова для организации общения и отдыха учащихся.
3. Привлекать внимание и помощь специалистов отделов образования и здравоохранения, использовать их профессиональные и технические возможности.
Сам документ:
1) Отзыв от преподавателя уроков здоровья лицея № 14 г.Зеленодольска Республики Татарстан
Обучение по системе М.С. Норбекова во 2В, 7В, 7Б, 9В, 9Г классах.
Нагрузка 15 часов.
Работая с детьми разных возрастов, убедилась, что система М.С. Норбекова действительно универсальна, проста в применении, доступна для детей любого возраста.
Младший и средний возраст познавали систему через игру и сказки.
Игровая форма и сказкотерапия помогали им познавать свое тело, как целостную, таинственную, удивительную страну, они учились любить себя, уважать себя, принимать себя как уникальную личность, слышать и общаться со своим телом. Им нравилось играть в перевоплощения, у них получалось улавливать ощущения.
Я использовала дополнительно в работе материал по нравственному воспитанию, цель которого развивать основы понимания нравственных качеств и выработать навыки применения добродетелей в повседневной жизни, учить строить взаимоотношения с окружающими на основе нравственных качеств.
Использовала игры, песни, ситуационные тесты, сценки, рисование.
Заметила позитивные изменения в отношениях детей. Они стали более общительны, более контактны и доброжелательны.
Дети усвоили, что надо быть «хозяином» своего тела, что надо следить за осанкой, с особым уважением относиться к позвоночнику, взять под контроль и улыбку, и осанку. Это показал урок - зачет, который провели в конце учебного года.
В 9-х классах детям нравились упражнения для улучшения интеллектуальной деятельности: внимания, памяти, мышления, воображения, речи.
Прививала детям навык - умение управлять состоянием здоровья.
Анализируя анкеты родителей и классных руководителей экспериментальных классов, сделала вывод, что эти уроки способствуют результативности в воспитательной работе, учебной работе, в межличностных отношениях, содействуют личностному развитию детей, укрепляют у них чувство собственного достоинства, а главное улучшению здоровья.
Настрой у детей позитивный, занимались с удовольствием, с интересом.
Сам документ:
2) Отзыв от учителя здоровья ГОУ СОШ №37 с углубленным изучением предметов г.Набережные Челны
3) Отзыв от воспитателя д/сада №588 г.Казани
Заключение эксперта-психолога Апарина Н.Н. о системе академика М.С.Норбекова.
